Recursos e Estratégias em baixa tecnologia para apoiar o aluno com TGD em seu desenvolvimento

Recursos e Estratégias em baixa tecnologia para apoiar o aluno com TGD em seu desenvolvimento

O que é a comunicação alternativa?

A área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA). A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.

A CA pode acontecer sem auxílios externos e, neste caso, ela valoriza a expressão do sujeito, a partir de outros canais de comunicação diferentes da fala: gestos, sons, expressões faciais e corporais podem ser utilizados e identificados socialmente para manifestar desejos, necessidades, opiniões, posicionamentos, tais como: sim, não, olá, tchau, banheiro, estou bem, sinto dor, quero (determinada coisa para a qual estou apontando), estou com fome e outros conteúdos de comunicação necessários no cotidiano.

Com o objetivo de ampliar ainda mais o repertório comunicativo que envolve habilidades de expressão e compreensão, são organizados e construídos auxílios externos como cartões de comunicação, pranchas de comunicação, pranchas alfabéticas e de palavras, vocalizadores ou o próprio computador que, por meio de software específico, pode tornar-se uma ferramenta poderosa de voz e comunicação. Os recursos de comunicação de cada pessoa são construídos de forma totalmente personalizada e levam em consideração várias características que atendem às necessidades deste usuário.

O termo Comunicação Aumentativa e Alternativa foi traduzido do inglês Augmentative and Alternative Communication - AAC. Além do termo resumido "Comunicação Alternativa", no Brasil encontramos também as terminologias "Comunicação Ampliada e Alternativa - CAA" e "Comunicação Suplementar e Alternativa - CSA".

Prancha de comunicação com símbolos, fotos ou figuras                        

Descrição de imagem:

Uma pasta do tipo arquivo, contendo várias páginas de sacos plásticos transparentes está sobre o colo de um usuário de CA. Cada página representa uma prancha de comunicação temática e na imagem visualiza-se a prancha com o tema "animais".

• Pode ser usado para desenvolver a comunicação.
• . O recurso visual poderá ser substituído sempre que for necessário. Por exemplo gravuras com quantidades e numeral correspondente, animais, plantas, rios, planetas, etc.   Além de ampliar a comunicação o aluno desenvolverá sua linguagem e enriquecerá seu cognitivo.
• O aluno expressará o que está vendo na gravura e, em seguida, responderá oralmente, ou por meio de gestos, ou da expressão facial o que o professor pergunta.
• pode ser realizada por qualquer aluno com TGD o que irá determinar o nível da tarefa é o conhecimento prévio que o professor tem do aluno.

Descrição das imagens:

Três atividades foram construídas para que o usuário da CA possa responder questões apontando os símbolos gráficos PCS. A primeira pede para apontar os animais; a segunda para apontar os vegetais e a terceira para apontar os minerais.

Abaixo de cada questão visualiza-se uma série de símbolos gráficos com imagens representativas dos três reinos da natureza.

• Tal tarefa favorece os alunos que não tem oralidade 
• O aluno vai precisar apenas apontar o que o professor questionar
• O recurso visual enriquecerá  seu cognitivo, poderá ser utilizado em todas as séries e tanto na sala regular quanto no AEE.

Fonte: http://www.assistiva.com.br/ca.html

Há basicamente seis (6) áreas em que trabalhamos a fim de se estimular e avaliar cada competência. São elas: Socialização, Linguagem (Emissão e Compreensão), Cognição, Cuidados Próprios, Motricidade. A seguir farei uma exposição dos Materiais Pedagógicos utilizados para desenvolvimento das habilidades dos alunos com TGD.

 1. Atividade: Como Estou hoje?
 

 

• O aluno pode demonstrar através de cartões como está se sentindo: Irritado, Alegre, Triste, Surpreso;
•  A atividade favorece a comunicação de alunos com TEA;
• Pode ser usada por qualquer pessoa que não tenha a comunicação desenvolvida;
• A tarefa pode ser realizada na sala de aula comum e também na SRM;
• O professor do AEE  e da sala de aula comum usará as gravuras se apoiando nos seguintes questionamentos:

1. Como você estava hoje? (referindo-se ao contra-turno)
2. O que aconteceu que lhe deixou assim? (triste, irritado, alegre, surpreso)
3. E no momento, como você está se sentindo? (no turno de atendimento)

   2.Atividade: Pareamento de letras à vista de uma figura conhecida

   A atividade favorece a comunicação e a linguagem de alunos com TGD;

• Pode ser usada pelos alunos que estão em processo de alfabetização. Para a identificação e reconhecimento do alfabeto. O recurso visual poderá ser substituído sempre que for necessário. Por exemplo gravuras com quantidades e numeral correspondente. Além de ampliar a comunicação o aluno aprimorará sua escrita bem como enriquecerá seu cognitivo.
• O aluno expressará o que está vendo na gravura e, em seguida, fará o pareamento seguindo modelo exposto na gravura;
• Na fase alfabetização;
• A tarefa pode ser realizada na sala de aula comum e também na SRM; 

3. Rotina Diária
 

1. A atividade favorece a comunicação, a linguagem e a interação social, podendo ser trabalhado com alunos com TGD;
2. Poderá ser utilizada por crianças com comprometimento na comunicação e na interação social que ainda não estão alfabetizados;
3. Com o uso do recurso visual, o professor da sala comum construirá uma rotina diária com atividades a serem realizadas com o grupo e individualmente.

http://pt.scribd.com/doc/138237737/Praticas-Pedagogicas-para-Alunos-com-TGD