DIFERENÇAS ENTRE SURDOCEGUEIRA E DMU

É de extrema importância que se tenha clareza das semelhanças e das diferenças entre a surdocegueira e a DMU, tendo em vista que é necessário conhecer as particularidades dessas deficiências, pois apesar de terem semelhanças elas apresentam também diferenças. Assim, é imprescindível esclarecer alguns pontos acerca dessas deficiências para melhor atuar nessa área, com o objetivo de suprir as necessidades desse público, promovendo, portanto, as adequações necessárias de maneira que estes alunos possam participar ativamente, ou seja, possam interagir com os demais colegas da escola.

Assim, denomina-se Surdocego aquele que possui dificuldades visuais e auditivas, independentemente da sua quantidade. “Uma pessoa que tenha deficiências visuais e auditivas de um grau de tal importância, que esta dupla perda sensorial cause problemas de aprendizagem, de conduta e afete suas possibilidades de trabalho”. (OLSON, Stig. Sudocegueira. Apresentação na “A surdez: um mundo de encontro”. Santa Fé de Bogotá, 1995).

A Surdocegueira é uma deficiência única e especial, que requer métodos de comunicação especiais, para viver com as funções da vida cotidiana.

A Surdocegueira é uma limitação que se caracteriza por sérios problemas relacionados à comunicação, ao meio, relacionados à obtenção de informações. A Surdocegueira pode ser congênita ou adquirida. O Surdocego congênito nasce com esta única deficiência. A Surdocegueira adquirida é caracterizada quando a pessoa nasce ouvinte, vidente ou surda, ou cega e adquire, por diferentes fatores, a surdocegueira.

É importante esclarecermos que as pessoas com surdocegueira não são classificadas como múltiplas. Pois quando elas têm oportunidades interagem com o meio e com as pessoas, adequadamente.

Já o termo DMU é utilizado para caracterizar o conjunto de duas ou mais deficiências associadas de ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento social. Porém, não é só o somatório dessas alterações que caracterizam a múltipla deficiência, mas sim o nível de desenvolvimento, as possibilidades funcionais, de comunicação, interação social e de aprendizagem que determinam as necessidades educacionais dessas pessoas. (MEC-2006).

Tanto as crianças com surdocegueira, como as crianças com DMU a comunicação é o aspecto mais importante e, por isso, deve-se focar nele toda a atenção na implementação do programa educacional/terapêutico, já que é o ponto de partida para chegar a qualquer aprendizagem. A criação de rotinas consistentes e estruturadas ajuda a criança com surdocegueira e com DMU a antecipar os próximos eventos. As interações devem ser consistentes tanto nas rotinas como nas formas de comunicação. Uma vez que a necessidade de se comunicar tenha sido estabelecida, a criança requer tempo para dar a sua resposta. A criança com surdocegueira e DMU precisa de mais tempo para responder.

A Surdocegueira se diferencia da DMU na mediação da comunicação. Para poder receber, interpretar e conhecer o que está no seu entorno o surdocego precisa do mediador bem próximo, enquanto que a pessoa com DMU terá apoio de um dos canais mais distantes.

Recursos utilizados para a aprendizagem de alunos com surdocegueira e com deficiências múltiplas são os objetos de referência, pois são objetos que têm significados especiais, os quais tem a função de substituir a palavra e, assim, podem representar pessoas, objetos, lugares, atividades ou conceitos associados a eles, segundo e Maia et al (2008).

São apontadas como necessidades básicas e educacionais da criança com múltiplas deficiências: ser olhada como criança; como alguém que pode aprender; ser considerada potencialmente bem-sucedida; sentir que a família e a escola têm expectativas positivas em relação a ela; estimulação constante de pessoas que se comuniquem de forma adequada e que proporcionem situações de interação; oportunidades de aprendizagens centradas em experiências de vida real; planejamento com atividades funcionais significativas; organização e estruturação dos ambientes para que se sintam seguras, dentre outras.

São apontadas como necessidades educacionais das crianças com surdocegueira: Evitar o toque de muitas pessoas; estruturar o planejamento com atividades funcionais para o aluno; não infantilizar, considerar sua idade cronológica; estabelecer uma rotina previsível; estabelecer uma rotina de confiança; desenvolver um diálogo não verbal, utilizando os movimentos do aluno; utilizar as habilidades que o aluno apresenta; respeitar o tempo de aceitação; dentre outras.