Recursos e Estratégias em baixa tecnologia para apoiar o aluno com TGD em seu desenvolvimento
A área da tecnologia
assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de
comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA).
A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita
funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade
de falar e/ou escrever.
A CA pode acontecer sem
auxílios externos e, neste caso, ela valoriza a expressão do sujeito, a partir
de outros canais de comunicação diferentes da fala: gestos, sons, expressões
faciais e corporais podem ser utilizados e identificados socialmente para
manifestar desejos, necessidades, opiniões, posicionamentos, tais como: sim,
não, olá, tchau, banheiro, estou bem, sinto dor, quero (determinada coisa para a qual estou
apontando), estou com fome e outros conteúdos de comunicação
necessários no cotidiano.
Com o objetivo de
ampliar ainda mais o repertório comunicativo que envolve habilidades de
expressão e compreensão, são organizados e construídos auxílios externos como
cartões de comunicação, pranchas de comunicação, pranchas alfabéticas e de
palavras, vocalizadores ou o próprio computador que, por meio de software
específico, pode tornar-se uma ferramenta poderosa de voz e comunicação. Os
recursos de comunicação de cada pessoa são construídos de forma totalmente
personalizada e levam em consideração várias características que atendem às
necessidades deste usuário.
O termo Comunicação Aumentativa
e Alternativa foi traduzido do inglês Augmentative and Alternative
Communication - AAC. Além do termo resumido "Comunicação
Alternativa", no Brasil encontramos também as terminologias
"Comunicação Ampliada e Alternativa - CAA" e "Comunicação Suplementar
e Alternativa - CSA".
Prancha de comunicação com símbolos, fotos ou figuras
Descrição de imagem:
Uma pasta do tipo
arquivo, contendo várias páginas de sacos plásticos transparentes está sobre o
colo de um usuário de CA. Cada página representa uma prancha de comunicação
temática e na imagem visualiza-se a prancha com o tema "animais".
- Pode ser usado para desenvolver a comunicação.
- . O recurso visual poderá ser substituído sempre que for necessário. Por exemplo gravuras com quantidades e numeral correspondente, animais, plantas, rios, planetas, etc. Além de ampliar a comunicação o aluno desenvolverá sua linguagem e enriquecerá seu cognitivo.
- O aluno expressará o que está vendo na gravura e, em seguida, responderá oralmente, ou por meio de gestos, ou da expressão facial o que o professor pergunta.
- pode ser realizada por qualquer aluno com TGD o que irá determinar o nível da tarefa é o conhecimento prévio que o professor tem do aluno.
Descrição das
imagens:
Três atividades
foram construídas para que o usuário da CA possa responder questões apontando
os símbolos gráficos PCS. A primeira pede para apontar os animais; a segunda
para apontar os vegetais e a terceira para apontar os minerais.
Abaixo de cada
questão visualiza-se uma série de símbolos gráficos com imagens representativas
dos três reinos da natureza.
- Tal tarefa favorece os alunos que não tem oralidade
- O aluno vai precisar apenas apontar o que o professor questionar
- O recurso visual enriquecerá seu cognitivo, poderá ser utilizado em todas as séries e tanto na sala regular quanto no AEE.
Fonte: http://www.assistiva.com.br/ca.html
Há basicamente seis (6) áreas em que trabalhamos a fim de se estimular e avaliar cada competência. São elas: Socialização, Linguagem (Emissão e Compreensão), Cognição, Cuidados Próprios, Motricidade. A seguir farei uma exposição dos Materiais Pedagógicos utilizados para desenvolvimento das habilidades dos alunos com TGD.
1. Atividade: Como Estou hoje?
- O aluno pode demonstrar através de cartões como está se sentindo: Irritado, Alegre, Triste, Surpreso;
- A atividade favorece a comunicação de alunos com TEA;
- Pode ser usada por qualquer pessoa que não tenha a comunicação desenvolvida;
- A tarefa pode ser realizada na sala de aula comum e também na SRM;
- O professor do AEE e da sala de aula comum usará as gravuras se apoiando nos seguintes questionamentos:
- Como você estava hoje? (referindo-se ao contra-turno)
- O que aconteceu que lhe deixou assim? (triste, irritado, alegre, surpreso)
- E no momento, como você está se sentindo? (no turno de atendimento)
2.Atividade:
Pareamento de letras à vista de uma figura conhecida
- Pode ser usada pelos alunos que estão em processo de alfabetização. Para a identificação e reconhecimento do alfabeto. O recurso visual poderá ser substituído sempre que for necessário. Por exemplo gravuras com quantidades e numeral correspondente. Além de ampliar a comunicação o aluno aprimorará sua escrita bem como enriquecerá seu cognitivo.
- O aluno expressará o que está vendo na gravura e, em seguida, fará o pareamento seguindo modelo exposto na gravura;
- Na fase alfabetização;
- A tarefa pode ser realizada na sala de aula comum e também na SRM;
- A atividade favorece a comunicação, a linguagem e a interação social, podendo ser trabalhado com alunos com TGD;
- Poderá ser utilizada por crianças com comprometimento na comunicação e na interação social que ainda não estão alfabetizados;
- Com o uso do recurso visual, o professor da sala comum construirá uma rotina diária com atividades a serem realizadas com o grupo e individualmente.
http://pt.scribd.com/doc/138237737/Praticas-Pedagogicas-para-Alunos-com-TGD
